松井
87件の発言 / 22番組に登場 ※AI解析による自動抽出です。誤りを含む場合があります。
「やっぱり物価が何とかしてほしいという声が大きかったという小澤さん、アメリカにもお住まいになっていましたけど物価高をそっちのけにしてこういう外交の話をずっとされるとアメリカの方は我慢できないから今回投票したと。」
「これだけねお金もかけて防犯対策しても何度も窃盗に遭う泥棒が入るわけですよね。」
「普段、何もなくてもねパトカーが赤色灯をつけてくるくる回ってるあの赤色灯を点滅させて巡回するだけでもすごく抑止力になると思いますね。」
「わが国は先進国ですので少し、当局も積極的に動いてほしいなというふうに思います。」
「≫ここまでの大金は僕は聞いたこともないし僕は大阪で地方議員をやってましたからね大阪では僕が2003年初当選ですからそれ以降はこういうのはあったとは聞いたことがありません。ただ、これ見てて僕の感覚でね政治、地方議員をやった感覚でいくと一人一人金額が違うんでね蔵内さんは」
「＞＞選手のときとは違うまた責任の重さがありますので、勝ってほしいという、その気持ちをしっかり受け止めて、日々、お答えできるようにしたいと思います。」
「身長181センチ、今は体重も107キロ、またさらに大きくはなってるんですけれども、本当にね、お互い体いいよねして、これだけの体格があったら羨ましいやねなんていう話もしましたし、今言ったように、振り込む力というか、そういった体力があるといったところもいいところなんで、本当に期待したい選手ですね。」
「力強い打球も打ちますし、長打を打つ能力を持ってる選手ですから、まずそこをね、伸ばしていくところだと思いますし、思いますし、できればね、岡本みたいになってほしいですね。」
「テーマは、みとりケアです。高齢化が進む中その人らしい、みとりケアに悩む現場の課題に応えようと実際の場面も想定して進められました。」
「初日は看護師や一般の人の他大学で学ぶ学生も受講できるようにし100人以上が参加。2日目以降は対象を看護師30人までに限定し学会のプログラムにのっとり指導的な立場を担えるよう学びます。」
「受講料は1回1000円から3000円で設定していて個人での参加を想定しています。」
「僕は、立っていいですか。結構、打ちにいくときに、トップが、打ちにいったときに浅くなってしまうタイプなんですけど、松井さんは、映像もさっき出てたと思うんですけど、打ちにいく瞬間、最後まで手が後ろに残って、そこから下で回って、最後に手がついてくるっていうのを、すごくキャンプ中もとにかくトップ深く作るようにっていうイメージを教えていただきました。」
「ただ、昨日の会見で松井新監督私は指導者の経験はほぼないそこが 12 球団の監督の中で一番劣っている部分だとそれを自覚し、選手と伴走して一緒に成長していきたいとなんとも謙虚に話されていました。」
「松井≫参加した 91 の国と地域の中では 日本は読解力が 4 位、科学と数学は 5 位と トップ水準を維持しました。1 位と 2 位は北京など 4 地域で 参加した中国のグループとシンガポールが占めました。」
「今回は初めて学校における AI の利用状況が調査されました。その結果、学校の勉強における AI の利用頻度の指標では日本は 38 の OECD 加盟国中、38 位でした。」
「松井≫はい。また条件による分析では日本の生徒のうち情報リテラシーを学んだうえでＡＩを週に１、２回、もしくは月に１、２回利用する生徒は学んでいない生徒やほかの頻度の生徒より科学の得点が高い傾向にありました。」
「松井≫文部科学省は生成 AI のガイドラインを今年度中にも改訂する予定で答えを出さない学習用の生成 AI の開発も進める方針です。また、2030 年度以降の新たな学習指導要領では小学校から情報教育を拡充するとしています。」
「松井≫AI をどう使っていくかという点でも学習全体という面でも大事になるのが自分で調整しながら自律的に学ぶ力です。」
「この点は国も今後の課題だと受け止めています。AI や気候変動など予測困難な時代といわれる中でみずから考え、学び続ける力は大人になってからも重要になります。」
「今回の調査では、ほかにも得点の低い層が増えているといった課題も見えています。共通した土台となる自律的に学ぶ力はより一層、大切になっていくと感じました。」
「松井≫働き方改革も進めこれまでより 40 分早い午後 3 時 15 分にはすべての児童が下校。その時間を研修など授業研究にも充てています。」
「自分たちの裁量で学びをデザインしやすくなることについては。」
「この学校では調査で学力は高めだった一方自己肯定感の低さが課題だったことからマイタイムを導入したところ子どもたちが、より元気になりこの時間のために学校に来るようになった子もいると言います。」
「松井≫高専は高等専門学校といい、国立が 51 校、公立私立含めると全国には 58 校あります。中学を卒業した人が進学し 5 年一貫の専門教育によって技術者を育成します。」
「松井≫高校 3 年間と、大学 2 年間や短大などの時期にあたります。基本的には高校のようにクラスがあり、担任もいますが大学などと同じ高等教育機関なので教授や准教授などが教えます。」
「松井≫工学系をベースにしつつ多様な学科があり、実験や実習に重点が置かれているのが特徴です。」
「松井≫産業構造の変化を背景に理系人材に対する企業のニーズが増しています。中でも高専は先ほどお伝えした 5 年一貫の実践的な教育で技術者を育てている点で期待が高まっているといいます。」
「実際、全国の国立高専を運営する機構によりますと国立高専の卒業生の求人倍率は昨年度 35 倍と、25 倍近くだった 5 年前よりさらに高くなっています。」
「また 2040 年には AI やロボットなどを活用する専門職が 300 万人以上不足するという経済産業省の推計もあり」
「こうした中で高専自体も時代に応じて変わり続けていこうと取り組む動きもあります。長崎県佐世保市にある佐世保工業高等専門学校。先週行われた一日体験入学には多くの中学生や保護者が県内外から参加しました。ロボットを動かしたり酵母を顕微鏡で観察したりと授業を体験していました。佐世保高専では昨年度から全学科で AI などの情報教育を強化。この日も中学生が自分の動きをリアルタイムで映像化する技術を体験していました。」
「一方で少子化の中で認知度を高めるため中学校などに、出前授業を年 80 回ほど行い SNS でも発信するなど取り組んでいるということでした。」
「私もプロ野球の取材で沖縄に行くんですがきれいな海や空だけではなくて沖縄が見てきた歴史から目を背けてはいけないと思います。」
「宮崎さんの顔もサーモンピンクみたいな。」
「松井≫私は地方局で取材をしていましてテレビで見ておりました。印象に強く残っております。」
「審判のなり手不足の解消もありますしそういった解消に向けた動きや若手への世代交代や性別にとらわれず優秀な人材を登用して競技の価値を高めたいというのも高校野球連の狙いでもあります。」
「現在、全国に２０２４年時点で２０人程の女性審判がいまして地方大会などで活躍しています。」
「少しずつ女性が活躍する場所が増えているように感じます。」
「松井≫...準決勝でもビデオ検証が行われたんですけどビデオ検証の結果アウトの判定がセーフになるもしくはアウトになるということもありました。なぜ、このようなビデオ検証が取り入れられたのかある審判の思いをこの全国大会の前に取材しました。」
「判定を巡ってはＳＮＳ上でも審判に対するひぼう中傷も確認されていて高野連はビデオ検証の導入によって審判の負担を軽減する狙いもあるとしています。」
「松井≫甲子園球場でも高野連は主な対策を講じています。まずは 2 部制なんですけども おととしの夏の甲子園から導入されました。 今年は第 1 試合を気温の上がりきらない 午前 8 時に開始して 気温が上昇する正午前後の時間帯を避けて 午後から 3 試合を行うようにしました。」
「高野連の関係者に取材しますとこの時間帯はぐんぐん気温が上がる時間帯ではないと。下がっていく時間帯だと。」
「松井≫ベンチの裏には冷房の利いた部屋もありまして選手たちはきちんと水分を取りながら涼しいところで体を冷やすということをしております。」
「こうした取り組みもありまして 熱中症の疑いで処置を受けた 選手の人数は今年はまだ大会が 終わってないから出てないんですけど おととしの延べ 58 人から 去年は 24 人と高野連は一定の効果があったとしています。」
「2 部制で実施した今月 5 日から 14 日では 去年 2 部制で実施した日付に比べ熱中症の疑いの人数は さらに減ったとしております。」
「試行錯誤している 最中なんですけど効果が見え始めています。」
「こうした暑さの中でのスポーツについて専門家は次のように話しています。競技そのもののルールに安全を配慮した調整を加えていく必要があって競技ルールも含めて議論を進めていくべきだとしています。」
「高校野球の３年間はただ野球がうまくなればいいというわけではないと思います。勝利を目指すうえでの工夫や大人まで続く仲間づくりそういったところに高校生の心を大きく成長させる３年間があると思っています。ここに教育としての高校野球の本質があるような気がしています。」
「私たち家族全員有明高校出身です。私と妻は千葉県に住んでいます。息子と娘は熊本に住んでいます。母校の健闘ぶりに私たちは勇気をもらいました。ふるさと熊本、水害もありました千葉のため勇気と希望をくれました。皆さんにとってもまさに希望になったそんな試合でした。」
「ふるさと熊本、水害もありました千葉のため勇気と希望をくれました。皆さんにとってもまさに希望になったそんな試合でした。」
「松井≫常におじいさん猿翁さんを追いかけているというのがすごく魅力的でそこから新しいものを生み出そうとするチャレンジングなところがすごくよかったなと思います。」
「松井≫百廻りの時は会場の雰囲気はどうでした？どういう感じでした？小田≫ここが見せ場になっていて会場が盛り上がって見得を切ったりポーズを決めた時は拍手が起こるような。」
「＞＞大谷選手は、一発勝負の…と違っリーグ戦ですね、毎年毎年、同じような成績、しかもトップの成績を残すとというのは、並大抵の努力ではないと思うんですよね。ですので、その毎日の一試合一試合を大切にトライ＆エラーを繰り返しながらだと思うんですけれども、すごく努力を重ねてらっしゃるんだなと、見ててすばらしいなと思っています。」
「はい、今回学校が夏休み中の被災ということもあってふだんのように友達や教員とも会えず周囲からも子どもの様子が見えづらい状況にあります。また暑さで外では遊ぶことも難しい状況にあります。」
「松井≫はい、こちらは災害現場で子どもの支援に取り組む国際ＮＧＯセーブ・ザ・チルドレンが年齢別に目安をまとめたものです。これらは非常時に見られる自然な反応だということです。」
「松井≫これは地震で揺れた経験などを再現して遊ぶもので回復に向かうプロセスと見られていて無理に止める必要はないということです。可能であれば無事に避難できたね助かったねなどと、遊びの中でよい結果に導いていけるとよいということでした。」
「その点について専門家に聞きました。」
「はい、先ほどの災害時の反応が」
「友達と怖かったねと気持ちを共有できる機会や生活リズムを日常に近づける機会は大事になってくるんですが学童保育もまだ再開のめどが立っていないところもあります。」
「情報を集約して発信する動きも始まっています。支援に入っている認定ＮＰＯ法人カタリバは今回の地震を受け熊本県内に設置された子どもの居場所の情報をまとめて得られるよう災害時のこどもの居場所ポータルサイト」
「これも助かりますよね。はい、きょうの午前の時点で 16 か所が登録されていました。」
「支援団体によると子どもがずっと離れず怒りたくないのに怒ってしまったので居場所で遊ぶようになり安心したと涙する保護者もいたそうです。」
「戦争を続ける為政者からは…」
「松井市長は「核兵器の非人道性を軽視し自国の繁栄のための武力行使を認めることは第三のヒロシマ・ナガサキを作り出すことになりかねない」としたうえで、市民に対し「行動を起こすことで為政者が核抑止力に依存することを認めない環境づくりにつながる」と呼びかけました。」
「広島市の松井市長は平和宣言で 核兵器が使用されかねない国際情勢に 危機感を訴え核兵器廃絶に向けた行動を求めました。」
「松井市長は日本政府に対して、ことしの核兵器禁止条約の再検討会議にオブザーバー参加し、一刻も早く締約国となることを求めました。」
「広島市の松井市長は平和宣言で核兵器が使用されかねない国際情勢に危機感を訴え核兵器廃絶に向けた行動を求めました。」
「10年前の事件を起こした元職員が障害のある人の存在そのものを否定する差別的な動機を主張したこともあって社会に大きな影響を与えました。」
「事件を受けて重要性が指摘された1つが」
「松井≫障害のある子もない子も、どの子も包み込みともに学ぶ教育です。」
「事件を受けた国の再発防止の報告書では障害のある人も、ない人も互いに尊重して支え合う重要性を成長の過程で自然に身につけられるよう学校教育の充実が記されました。」
「実は今難しい現状に直面しています。義務教育段階の学びについてまず見ていきます。」
「昨年度までの 10 年を見ると子ども全体の数は減っていますが実は特別支援学級で学ぶ子どもは 20 万人から 42 万人に。特別支援学校で学ぶ子も 7 万人から 9 万人に急増しています。」
「通常の学級はともに学べるものの 1 クラス最大 35 人で個々に応じた支援や専門性が十分でなくこのため障害のある子のみが在籍するものの少人数で支援が手厚い支援学級や支援学校を選ぶケースもあり増えていると見ています。」
「松井≫どこで学ぶかは、制度上は教育委員会が子どもや保護者の意向を最大限尊重したうえで決まるとされています。」
「松井≫その中で支援学校の教育を積極的に選んでいる方もいると思います。一方で通常学級を選びたくても選べない人がいるという現状です。」
「松井≫難しい選択を迫られた保護者もいます。」
「松井≫こうした中で通常の学級自体を変えていこうと模索も始まっているんです。長野市にある信州大学教育学部附属の小中学校知的障害のある子が通う特別支援学校の３校ではおととしから授業を共同で継続的に行っています。」
「特別支援学校と小中学校では同じ学年でもカリキュラムは異なりますが、一緒に学べる単元がないか探っています。」
「小学校と支援学校双方の教員が入って、例えば「算数」では表とグラフの授業で立体ブロックで視覚などからも理解しやすいよう教材を工夫しました。」
「スーパーの見学では小学校の「社会」の販売の仕事の工夫を学ぶ内容と支援学校の「生活」のスーパーの利用のしかたを学ぶ内容を組み合わせるなどしました。」
「これまで見られなかった姿や成長が見られ障害のある子とない子のどちらにもよい影響があるといいます。」
「ただ一方、今年度からはすべてのクラスで通常の学級に支援学校の子がいる前提で学び合おうとしていますが、必要な準備や人手も増えていくため、回数が減るなど課題も見えてきているということなんです。」
「文部科学省も分かれて学ぶ状況が広がっている今の現状は大きな課題だと認識しています。このため 2030 年度以降の新たな学習指導要領では通常学級に多様な子がいる前提の学びへと転換する方針で現在検討を進めています。ただ、その実現には教員の体制や専門性など課題があります。」
「松井≫障害者としてではなく顔や名前が浮かぶ出会いや関係性があるかどうかは大きく違うと思います。文部科学省は今の分離が広がる教育現場が将来の社会の姿に直結することに国は危機感を持って改善を進めてほしいと思います。」
「≫専門家の方に伺っています。鳴門教育大学の松井教授によりますと 3 つの訳があるようです。まずは近年暑すぎること実際にスポーツ庁の調査でも一番大きく課題として挙がっていたのはそしてプール施設の老朽化さらには教員の方の負担もかかっているということです。」
「≫どの要因もうなずける要因ではありますけれどもいかがですか？≫学校側も大変なのはすごくよくわかるんですよね。工夫して。気候の調整すごく難しいから暑すぎるという理由でうち、子供の学校は 6 月ぐらいからやりますみたいな感じに変わったんですよずらして。去年はまだ 6 月暑かったからよかったんだけど今年は 6 月すごい涼しかったじゃないですか。だから、もうみんな唇、紫になりながら泳いでたって言ってだからなかなかそこを読むの難しいですよね。」
「≫あと最近の変化でいうとラッシュガード着ていいとか。≫あります、全然。≫紫外線絶対反対派からすればあれ、どうなんですか？プール授業ってあんまりよくない？≫紫外線対策をしたうえで入るのはいいんじゃないかな。ラッシュガード着て」